匪夷所思：教材“丑”插圖來(lái)自吳勇工作室 設(shè)計(jì)工作室無(wú)工商登記信息：網(wǎng)友拷問(wèn)情懷呢？

網(wǎng)友對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的漫畫插圖是不是“丑”的討論仍在持續(xù)。5月26日，有網(wǎng)友找到該版教材的扉頁(yè)，指“北京吳勇設(shè)計(jì)工作室”負(fù)責(zé)該教材的插圖創(chuàng)作。

資料顯示，吳勇，畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)裝潢系書籍裝幀專業(yè)。是一名設(shè)計(jì)師，北京吳勇設(shè)計(jì)工作室創(chuàng)始人 。曾為汕頭大學(xué)長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)主任、教授、碩士生導(dǎo)師。

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近日，人教版數(shù)學(xué)教材插圖引發(fā)輿論關(guān)注。有網(wǎng)友表示，插畫人物眼神奇怪、毫無(wú)美感，對(duì)比其他版本的教材插圖存在明顯審美差距。教材副頁(yè)顯示，插圖（含封面）由北京吳勇設(shè)計(jì)工作室設(shè)計(jì)。

天眼查搜索“北京吳勇設(shè)計(jì)工作室”等相關(guān)關(guān)鍵詞，未能查詢到相關(guān)企業(yè)的工商登記信息。目前，針對(duì)該事件，人民教育出版社回應(yīng)稱將重新繪制爭(zhēng)議插圖和封面。

2022年5月，北京吳勇設(shè)計(jì)工作室提供的人教版數(shù)學(xué)教材插圖引發(fā)爭(zhēng)議，對(duì)于這場(chǎng)熱搜，有網(wǎng)友直接發(fā)帖稱，2014年就有人發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，結(jié)果到了2022年引起網(wǎng)民關(guān)注了，才準(zhǔn)備改。這么多年你們干什么去了，這就是他所謂的書籍設(shè)計(jì)是一種情懷嗎？

教材“丑”插圖來(lái)自吳勇工作室 設(shè)計(jì)工作室無(wú)工商登記信息：網(wǎng)友拷問(wèn)情懷呢？

2018年，#吳勇#接受行業(yè)自媒體“站酷網(wǎng)”微信公眾號(hào)采訪。在這篇題為《吳勇：書籍設(shè)計(jì)是一種情懷》的采訪文章中，對(duì)于自己從事書籍設(shè)計(jì)的理念，吳勇說(shuō)：從“好看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂瞄喿x”，其實(shí)是設(shè)計(jì)視野與格局的不同使然。這種轉(zhuǎn)變摒棄了唯“書衣”論、唯“整體設(shè)計(jì)”論的狹隘裝幀觀。

通過(guò)對(duì)信息的秩序梳理、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成愉悅及功能化的視覺(jué)導(dǎo)讀，試圖給予讀者更為多元的閱讀享受和思維空間。它借助形態(tài)、編輯、材料、信息、工藝、成本設(shè)計(jì)，甚至物化的“五感”體驗(yàn)性設(shè)計(jì)，努力調(diào)動(dòng)讀者的“全感官”官能享受，從而形成場(chǎng)景化的閱讀設(shè)立，實(shí)現(xiàn)讀者潛意識(shí)的心理訴求，進(jìn)而與書籍本體產(chǎn)生共鳴。

在上述這篇行業(yè)自媒體的采訪中，引發(fā)爭(zhēng)議的人教版《小學(xué)義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》插圖作品也被作為吳勇的經(jīng)典作品呈現(xiàn)。